|
|
Еще раз хочу заострить ваше внимание на том, что территория Профи-консультант предполагает конкретные вопросы и конкретные ответы! Придерживайтесь простого правила: отвечайте именно на вопрос, а не комментируйте ответы других участников! А если Вы не согласны с предыдущими ответами, можно написать авторам лично через SOS.
09.03.11
|
Знаете ли вы...
... что найти вопрос по его номеру можно, указав номер вопроса в графе поиск!
28.11.10
|
|
|
| 
|
|
|
Просмотр ответов на вопрос:
 Вернуться
 / Подготовка и повышение квалификации педагогов, аттестация /
|
|
Насколько система профессионального образования соответствует структуре потребностей рынка труда?
|
|
|
Менее чем наполовину. Если судить по тому соответствует ли место работы выпускника полученной профессии, В школе процент соответствия выше, но стремительно снижается...
|
|
|
|
"Подавляющее большинство «бесплатных» учебных программ люди используют как канал получения общего высшего образования безотносительно к будущей специальности. Их не интересует, к примеру, какие специальные предметы предстоит изучать. Это касается педагогических, инженерных, аграрных, медицинских, многих других учебных заведений. В тех отраслях, где рынок труда долгое время не давал позитивных сигналов и где зарплаты по-прежнему остаются низкими, по специальности идут работать от 5 до 15% выпускников соответствующих вузов.Э http://school.edu.ru/news.asp?ob_no=22005
|
|
|
|
Практически не соответствует. В Вузах по большей части не задумаываются о том, что в первую очередь готовят специалиста для социума, а не для науки. Например, нас педагогическом институте на физмате, обучали 7-8 семестров 4 видам высшей математики: алгебра и теория чисел, математический анализ, геометрия (причем разная от аналитической до дифференциальной) и спецкурс. Спрашивается, а где же та математика, которая нужна нам как воздух как будущим педагогам? Она есть - выделена отдельным предметом и называется "Элементарная математика" и часов на нее гораздно меньше. При этом возникает риторический вопрос: "Кого готовят в педагогических институтах - учителей или научных сотрудников, чья деятельность напрямую связана с вопросами высшей математики?"
|
|
|
|
Елена Викторовна! Чтобы быть хорошим Педагогом высокой квалификации, умеющему преподнести материал, надо его знать на много более глубоком уровне, надо иметь опыт научной деятельности в рамках дисциплыны, понимать методы науки. А в вузах очень часто (в нашем точно) есть курсы ПРЗМ, где школьные задачи и, может, чуть более сложные решаются в большом числе, достаточном, чтобы будущий специалист "набил руку"!
|
|
|
|
Соответствие очень низкое. Рынок труда и рынок учебных заведений, в том числе платных, у нас никак не взаимосвязан. Институты раздувают те направления, за которые больше платят абитуриенты, родители, а не те которые нужны государству. Рынок здесь пока не работает, да и вряд ли когда будет работать.
|
|
|
|
И не только система высшего, но и среднеспециального и начального профессионального образования не соответствует потребностям рынка труда. Заявок на переподготовку кадров поступает немного, учебные заведения борются за право переподготовку проводить, ведь под неё выделяют большие средства. Но по-прежнему востребованным специальностям внимания не достаточно, т.к. желания самих обучающихся приходится учитывать. На операторов ЭВМ, автомехаников и т.п. всегда полно заявок, хотя мест рабочих для них практически не найти, а на лаборанта химанализа, маляра, столяра приходится уговаривать и уламывать, несмотря на то, что и трудоустроить легко, и оплата неплохая с первых дней работы... Всё дело в пропаганде профессий. Сейчас сложился стереотип: надо работать меньше и легче, а получать больше. Его культивируют СМИ, демонстрируя жизнь бомонда.
|
|
|
|
|
Вопрос №467, добавлен 28 ноября 2004 г. 20:30:00, Автор: