|
|
Еще раз хочу заострить ваше внимание на том, что территория Профи-консультант предполагает конкретные вопросы и конкретные ответы! Придерживайтесь простого правила: отвечайте именно на вопрос, а не комментируйте ответы других участников! А если Вы не согласны с предыдущими ответами, можно написать авторам лично через SOS.
09.03.11
|
Знаете ли вы...
... что найти вопрос по его номеру можно, указав номер вопроса в графе поиск!
28.11.10
|
|
|
| 
|
|
|
Просмотр ответов на вопрос:
 Вернуться
 / Начальная школа /
|
|
Нужно ли оценивать ребенка в первом классе?
|
|
|
Первое полугодие первого класса - не надо, чтобы не травмировать психику ребенка, ведь неудачи могут отбить охоту учиться на все последующие 10 школьных лет.
|
|
|
Эта проблема является для всех учителей в любой системе обучения. По опросу учеников выяснилось, что ученики прочитывают эту оценку по своему, вкладывая свой смысл в отличии от мнения учителя. Ребенок не знает, получая отметку, что с ней делать дальше, где можно cовершенствовать себя.
В системе РО в ходе развития ребенок движется от обучения к самообучению, от оценивания к самооцениванию.
Ребенок должен понимать, что он делает и как он делает, что нужно для того, чтобы сделать лучше. Им недостаточно получать эмоциональную оценку, но получать и материализованную оценку.
Оценивать можно все: творческую деятельность, навыковую деятельность, личные качества ученика и многое другое. Учитель обязан отмечать только навыковую деятельность. Курс «Введение в школьную жизнь» помогает ученикам понимать значение оценки.
Можно оценивать на первом этапе «поведенческие» навыки (ребенок знает значение урока, звонка, перемены, на уроке поднимает руку, работает на уроке, имеет все школьные принадлежности, выполняет дом. раб., не мешает работать своим товарищам, помогает им).
Но на следующем этапе по оцениванию - ставить отметки за усвоение предметного содержания.
Например, в третьем классе при изучении раздела «Части речи» - может ли ребенок выделять грамматические значения, а по ним определять части речи. Со временем отпадет необходимость ставить «поведенческие» оценки после каждого урока.
Можно сделать следующий вывод, что такая работа дает детям возможность:
1.Удовлетворять желание получать оценки за свой труд.
2.Отметка для них будет понятна.
3.Они будут знать, где можно еще поработать над собой.
4.Отношения между учителем и учеником станут очень близкими.
|
|
|
|
В первом классе оценки ученику не выставляют, но стимулитовать учебную деятельность ребенка необходимо, иначе ученик попадает в трудную ситуацию, ведь раньше его труд каким-то образом оценивался. Для стимулирования учебного труда можно применить различные награды: ордена, ленты, звездыи т.д. В зависимости от того, какого достоинства награду получит ребенок за свой труд, он будет решать как ему трудиться, чтобы получить более желаемую.
|
|
|
Мне показалось, что не до конца прочитан вопрос автора.
Предложение "оценивать" не всегда сводимо к отметке работы ученика.
Нужно ли оценивать работу? Несомненно.
Дальше возникает вопрос: как оценивать?
Соврешенно верно пишут коллеги о том, что формально отметки в первом классе (особо - 1-4) не ставятся. Мнения лишь разошлись насчет 1 или второго полугодия. Не принципиально.
Принципиально другое - учителю, и в первую очередь, учителю боязно расстаться с этими хорошо проверенным оружием, вот и появляются наши, учительские отговорки типа "ребенку надо, чтоб его оценили", "ведь раьше его труд оценивался"...
Где это до первого класса оценивался труд ребенка? В первом смысле - да, его хвалили, поддерживали или ругали за определенные поступки. Это оценивание без отметок. И этого в детских садах предостаточно. К чему же не привык первоклассник?
Зато рисование разноцветных фигурок (мордашек, овечек и прочих...) - суть есть все те же отметки. И дети, и учитель прекрасно это знают. Отчего такое происходит? От нашей привычки ставить отметки. Мы скрываем за ними нашу неспособность подойти к ребенку как к человеку и относиться к нему с пониманием и любовью. Вот отсюда и тяга "поставить штамп" , далее - в отчет, далее - прощай любовь к школе.
У меня тут премилая ситуация произошла: учительница в первом классе (1-4!!) выставила половине класса двойки по Окружающему миру. Объяснение учительницы ОБАЛДЕННОЕ: я просто вне себя была, и не знала, что делать. Шестилеткам даются какие-то абстрактные задания, а потом ба-бах: двойка. Вот тебе и любовь к образованию.
|
|
|
К 6-7-ми годам у ребёнка формируется т.наз. внутренняя (личностная) позиция. Чаще всего - внутренняя позиция школьника. (см. Л.И.Божович "Этапы развития личности в онтогенезе") Что это значит?
--------------------
Это значит, что ребёнку необходимо как-то себя обозначить для окружающих его людей. Людей, при этом, совершенно ему незнакомых. Грубо говоря, подойдёт к нему человек на улице, спросит:"Кто ты?" И ХОЧЕТСЯ ребёнку что-то ответить, кроме:"Вася Сидоров, 6 лет, хороший мальчик, а мама у меня - самая красивая." Внутренняя позиция школьника подразумевает ответ:"Школьник." И если нет её, будет какая-то другая. Но всё равно будет.
---------------------
Быть же школьником означает, в числе прочего, получать отметки. Не только учителя к ним привыкли, но и те взрослые, что окружают ребёнка. Хотя отметка и не единственный атрибут школьной жизни. Есть ещё ранец (сегодня - мешок), тетради, учебники, пенал... Не везде, но бывает школьная форма. Но и отметка тоже.
------------------
Поэтому, думаю, что оценивать необходимо. Так или иначе, звёздочками или ленточками. А для развития интереса к учёбе и вобще бережного отношения к ребёнку важнее то, что именно и как оценивается.
|
|
|
Мне очень импонирует подход, который исповедует наш лицей №18, "эльконинцы" - насчет того, что во главу угла должна быть поставлена самооценка... Насчет того, что критерии оценки результатов вырабатываются совместно (в младших классах!) в ходе учебной дискуссии, предшествующей решению учебной задачи. Вот какая у нас цель, по каким критериям мы определим, насколько успешно она достигнута. Дальше - решаем поставленные задачи. Потом содержательная самооценка и взаимооценка по сформулированным критериям. Одна из бед, мне кажется, в том, что учителя боятся доверить ребенку оценивать самому. А вторая - что переоценивается мотивирующая функция оценки. Но ведь это мотивация внешняя по отношению к деятельности. А развивать следовало бы - внутреннюю, когда привлекает результат и сам процесс.
"Родители требуют отметок" - это проходит, на мой взгляд, тогда, когда родители получают развернутую картину динамики своего ребенка... по критериям ранее обсужденным и принятым вместе с учителем.
|
|
|
|
Оценивать ребёнка надо,но под ней надо понимать сравнение сегодняшних успехов ребёнка с его прежними успехами.И соотносить эти результаты в заранее обговоренной форме:введение оценочных шкал или тетрадей детских достижений.
|
|
|
Полностью согласен с ответом 2. Добавил бы еще необходимость организации коллективной взаимооценки.
---[Коллеги, ссылка на номер ответа неудачна, т.к. нумерация ответов "скользящая", т.е. номера ответов изменяются по мере их добавления на вопрос.Ведущий]---
|
|
|
|
Считаю, что во втором полугодии, ближе к концу 3 четверти,можно начинать оценивать детей. Но необходимо учитывать при этом особенности каждого ребенка. Для некоторых учеников это рано, нужно подождать до конца первого учебного года.
|
|
|
|
Про детскую психику вроде всё верно. Но задумайтесь над тем, что рано или поздно "травмировать" её всё же придётся. Такая ли уж большая разница между ребёнком 7 и 8 лет? Зато не получаем ли мы различными послаблениями уже в 1 классе эгоистическую личность с манией величия и позицией "не смейте обижать ребёнка" и "не травмируйте мою нежную психику"? Как мать дочери-второклассницы считаю, что оценки нужны. И нужно правильно воспитывать отношение к оценке. Отметка "2" - это повод не для истерик и слёз, а для работы над собой. Надо учить ребёнка и конструктивно адекватно и конструктивно воспринимать действительность.
|
|
|
|
В 1-х классах не желательно оценивать ребёнка. В вашем классе может появится "ЛИДЕР", и из-за этого самого "ЛИДЕРА" возникнет соперничество между вашими детьми, начнутся конфликты и ссоры. Могут из-за оценок лучшие рузья стать худшими соперниками. По этому моё мнение таково: "Не советую оценивать детей в 1-х классах!"
|
|
|
|
Выставлять оценки в 1 классе не следует. А как же заинтересовать детей? Считаю, что любую удачу ребёнка, любое его достижение следует отмечать. Некоторые учителя придумали ставить звёздочки (как было в советское время), некоторые пишут "Молодец!" Думаю, что это необходимо, чтобы у ребёнка был стимул.
|
|
|
|
Оценивать работу ученика (а не ставить отметки) необходимо даже в 1 классе. Ученик должен видеть свой рост в учёбе. В 1 класе оценивать учеников необходимо индивидуально, по способностям. Кому-то поставить "солнышко" за первую красиво написанную букву, а для кого-то "солнышко" может быть только за красиво написанную строчку. Учитель должен поощрять детей в стремлении учиться лучше, а не в стремлении получать хорошие отметки. Зато как приятно детям, когда в класе много "солнышек" и на улице хорошая погода. Они уверены, что все приложили к этому старание. Что касается самооценки - то не секрет, что у детей часто бывает завышенная или заниженная самооценка. Также при самооценке дети сравнивают свою работу с работой соседа, а это не всегда справедливо.
|
|
|
|
|
Вопрос №42, добавлен 18 февраля 2003 г. 18:47:00, Автор: